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  超越文本及有效生成——我的《散步》教学实录及教后反思         
超越文本及有效生成——我的《散步》教学实录及教后反思
[ 作者:刘敏    转贴自:教研室    点击数:4212    更新时间:2010/11/9    文章录入:教研室

20091224日,我在七年级(6)班公开教学《散步》一文。这是一篇玲珑剔透,意蕴丰富的精美散文。七年级的学生正处在思维独立发展的重要阶段,思维的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但是他们缺乏观察生活的品质,缺少体验生活的能力,对散文知识的了解更少。因此,学生阅读时还会遇到不少困难,对文章理解肤浅化,缺少对文章思想内容深入挖掘的能力。

这节课主要教什么?经过反复思考,我觉得应把培养尊老爱幼的情感作为教学重点,并以此为线索,串起整个教学。

以下部分是我根据课后回忆整理的教学实录。

【教学实录】:

一、导入新课,整体感知:

1、讲述尊老爱幼的故事,引入新课;

2、听课文录音;

3、自由朗读课文;

4、检查阅读效果。

师:散步的人有哪些?散步的季节?散步的地点?

生:我、我的母亲、我的妻子和儿子;初春;田野。

师:很好。那我们能不能用一句话概括出文章的主要内容?

生:我、我的母亲、我的妻子和儿子一起在初春的田野上散步。

师:能不能更简洁些:

生:我们一家人在田野上散步。

师:很好。在散步中发生了什么事情?你能不能用文章中一个词语回答?

生:分歧。

师:好。现在请同学们找到发生分歧的自然段,自由朗读。

二、抓住关键,研讨课文。

师:如果你是《散步》中的父亲或其中一位成员,面对分歧,你会做出怎样的选择?

1:如果我是那位父亲,我会想到母亲的艰辛和对自己的培养之恩,从而选择走大路。

2:如果我是那位父亲,我会很为难,但是最终我会选择走小路。因为母亲的年龄已经大了,她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样,母亲是明理的,她会理解我的;再说他是那么疼爱自己的孙子,自己改变主意,顺从孙子走小路,所以她不会怪我的,我选择走小路,儿子高兴,会给大家带来欢乐。

3:我不这样认为,虽然母亲会理解我的选择,但母亲就不会有想法了吗?她是否会想:我老了,不中用了,自己的话连小孙子也不如,真是白疼儿子一场。文章又说,我的儿子还小,他习惯听从他高大的父亲,选择走大路,儿子也不至于会哭闹的。

4:我如果是文中的那位妻子,我会听丈夫的,因为我不想让他左右为难,也不想在婆婆心中留下不好的印象,因为媳妇难当啊!所以文中妻子很伟大!

……

……

师:听着同学们的精彩的回答,老师已经感受到你们正在正确选择自己的未来生活,这是一种有责任的生活,一种有爱心的生活,一种有创意的生活。

师:使这个家庭充满温馨的关键人物是谁?他为什么能够做的这样好?

(提示:抓住最后一句理解)

学生讨论,交流,归纳文中人物的优秀品质。(略)

三、自主探究,合作学习。

学生齐读最后一段。

师:文中的“我”和家人一起散步,一个小家庭为什么却说是整个世界?学生分成十个学习小组讨论思考,请小组代表说说思考讨论的结果。

学生讨论,教师巡视并参与讨论,给学生启发和引导。

请各小组代表发言:

5:这是作者的写作技巧,说是“大世界”其实是在“大词小用”。

6:作者想借散步这件生活小事来说理,是借事说理,借“小家庭”的事情来说“大世界”的道理。

7:这是作者的自己感受,表达出作者对家庭有着重大的使命感,觉得责任重大。

8:这是作者“以小见大”的表现手法。

……

……

 

教师在此基础上总结、明确。

师:同学们都说出了自己的理解,综合在一起,主要是这几个方面:一是对于“我”来说,母亲、妻子、儿子都是我生命中最重要的人,所以是我的整个世界;第二个方面,文中的“我”和妻子代表已经成熟的中年人,母亲是老年人,儿子是孩子,而社会就是由老年人、中年人和孩子组成的,家庭如此,社会也是如此。第三个方面,刚刚一位同学提到“细胞”一词,用得非常形象,家庭是个小世界,世界是个大家庭,每个家庭就如同社会的细胞一样,只有健康和谐的家庭细胞,才能构成健康和谐的大世界。

四、比较阅读,深化主题。

师:冰心曾经说,“母亲啊,你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦的天空下的荫蔽”。母爱的无私让我们震撼;朱自清笔下那个穿着青布棉袍黑布马褂的爬过月台买橘子的父亲的背影,又何尝不让我们辛酸。其实我们的父母都是这样,事业和家庭双重担子压在他们肩头,他们奉献着自己,支撑起一片蔚蓝的天空,支撑整个世界。

学生自读课后《三代》

讨论:与课文相比,哪个故事更感人?为什么?

9:《三代》更感人,因为主人公宁可自己牺牲,也要保护一老一小。

10:课文更感人,作者强调了孝顺,俗话说,百善孝为先嘛。

11:《三代》更感人,给人感觉很悲壮。

12:课文更感人,美景的描写有一种温馨之感。

……   ……     

教师小结:《三代》重故事本身的描写,给人一种沉重的感动;课文重环境渲染,给人一种轻松、愉快、诗意般的感动。

五、布置作业。

仿照本文的写法,写篇作文《我爱我家》。

板书设计

 

 

 

【教学反思】:

这堂课整个教学过程很流畅,环环相扣,读写结合,重点突出,获得同行的高度赞许。但是我经过再三反思,觉得这节课还是存在一些问题:

第一:只限于文本,而未有深入挖掘,超越文本不够。

刚工作时上公开课爱在迁移拓展上花大力气,总想把这部分打造成课堂上的亮点,常为学生海阔天空的谈论和貌似和谐的课堂氛围而自鸣得意,后来认识到不足,牢记“立足文本”的告诫。而今似乎又有些矫枉过正,拘泥于文本,不敢越雷池一步。

这节课虽然较好地完成了本篇甚至本单元的教学目标,但对文本的深层意蕴和文本有效信号之内的信息挖掘不够。例如,在“研讨课文”这一环节中,教师应该挖掘出“散步”以外的“分歧”。工作中、生活中都会遇到分歧,处理分歧时,  仍然要体现“尊老爱幼” 、“为他人着想”的美德。这样作者借“平凡小事,蕴深刻之理 ”的写作手法才能得以充分展现,而不拘泥于文本中“散步”遇到的分歧。总之,这节课少了些延展和拔高。

从表面上看,过去脱离文本和宥于文本是两个极端。实质上,它们都是对文本的作用认识还不够,或者说都是未吃透文本。一棵树,只有根须深插于泥土中,才会长出挺拔的树干,发出葱茏的枝叶;一座摩天大楼,只有将根基深埋于大地之中,才能始终保持巍峨屹立的姿态;一堂真正的语文课一定要深深扎根于文本,同时又高于文本,它的优美、洒脱的背后是对于文本千百次的深邃的探究。“只有师生对文本积极深入地研读,课堂上才会激起美丽的浪花。”①对文本挖掘的深度直接决定了超越文本的高度。“挖掘”和“超越”的能力反映出教师的语文功力。这种功力非一朝一夕练就,必须依仗教师的长期积累和实践。

第二、没有充分的捕捉和把握学生迸出的意外火花。

因为这是一节公开课,主观上总想把课堂的每一个环节都做得完美,所以在备课时格外精心,课堂的开场白,结束语甚至承上启下的每一句话均在设计之中,这就导致上课时我绝大部分注意力分配在怎样推进教学流程和控制教学节奏上,我总在思考下一句话应该说什么,怎样说才准确、生动,怎样将学生的回答引到我的答案上来,怎样过渡到下一个教学环节。在预设中纠缠太多,势必忽略了课堂中可以生成的“节点”。②如在“研讨课文”这一教学环节,让学生换位思考,假如你是课文中的“我”,面对分歧,你会做出怎样的选择?前面许多同学回答都很好,和我预设的一样,我很满意,就要转入下一个环节,突然传来“弦外之音”:“这个作者真笨!去时走小路,回来走大路,岂不两全其美?”“题目是散步,应该是写事的,为什么第二自然段却细致地描绘了早春的景色?”这让我非常吃惊,与我预设的完全不一样。竟然敢怀疑一个大作家,要么是在捣乱,要么是在胡说。此时我考虑时间有限,不敢恋战,就含糊地指出同学敢于质疑,善于思考,勇于发表不同意见,同时又含混地表扬了同学们的回答都很精彩,就赶快转入了下一个环节。如果我在这里稍作停顿,尊重这两位学生的意见,给他们一次表现的机会。这两个“弦外之音”就会变得精彩,因为这是一种不迷信文本,积极思考的表现,虽然不是很完美但教师应给予赏识,维护他们的自尊心和积极性,维护那刚刚萌发的创新火花。这两处生成的缺憾,使得这节课因少了关键的“一把火”而没有达到“鼎沸”的高潮状态,造成了不小的缺憾。

假如当时我能果敢地打破预设,调整思路,抓住学生那稍纵即逝的思维火花,课堂就会因为这两个“弦外之音”而变得更精彩纷呈。预设演绎地再精致,再完美,终究是预设,真正体现一节课价值的,往往是那些出其不意的生成,而老师的思想和个性也就体现在那些旁逸斜出的生成中。著名特级教师陈军说:“生成是冬天阳光下娇娇绿叶的浅浅脉丝,是蓝天晴云周边的一抹呻吟着的夕照。”③我向往着如此自然的生成之美。

这节课值得我反思的地方还有很多,比如对学生了解不够,估计失当等等。其实以上一切都可以归为教育教学的功力不逮,尚待磨砺。不过于漪先生说:“我上了一辈子课,教了一辈子语文,但是上了一辈子深感遗憾的课。”是啊,正是因为有遗憾,才有不断反思和求索的动力;正是因为不断反思和求索,才能不断减少遗憾,使教学艺术日臻完美。

 

参考文献:

.寇永升.  有效生成和文本细读 [J].《中学语文教学》2008-12:2729

②李卫东.  课堂教学“节点”的价值辨析[J].《中学语文教学》20095:11

③陈军.  陈军讲语文[M]. 语文出版社 2008: 135

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