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  增强《政治生活》的教学实效         
增强《政治生活》的教学实效
[ 作者:尹海成    转贴自:教桴论坛第三期    点击数:2988    更新时间:2010/11/7    文章录入:教研室

    关键词:政治 教学 实效

    摘要:在高中思想政治教学中,发现部分学生由于受到家庭和社会上对政治认识偏见的影响,忽视《政治生活》的学习,致使课堂教学效果不好。由此,政治教师要十分重视问题的解决。以权益意识引起学生的关注和兴趣,政治价值标准培养学生对政治问题的认识分析的能力,爱国主义为核心的民族情感感召学生,对政治知识艺术化处理等来科学修正学生对《政治生活》的认识、认可、认同,从而提高教学实效。

 

    《政治生活》是以政治科学知识为支撑的中学思想政治课的一个必修模块,是集理论学习、社会认识和公民教育于一体的综合性课程,其核心价值是对学生进行马克思主义基本政治观点的教育和社会主义政治方向的引导,其课程目标是培养公民思想政治素质,造就学生成为具有良好思想政治素质的社会主义合格公民。该课程有学习的必要且十分有意义。但在实施教学过程中,经常会出现一些学生对本课程不重视、不投入、不热衷的现象,课堂上提不起兴趣,严重影响教学的实际效果,达不到预期的教育教学目标要求。

    这一现象是多方面因素综合形成的,一个重要原因在于家庭和社会环境的影响。政治是经济的集中表现,本地经济相对落后,长期以来导致很多居民政治价值观和政治意识非常模糊;社会上一些不良风气也使他们产生对政治认识的偏见,致使部分群众民主意识和公民权利意识淡薄,政治氛围不浓,追求政治利益的积极性不高。这些方面传递给他们的子女,就影响了一部分学生政治的热情,以致使他们忽视《政治生活》的学习。这是我们中学政治教师所必须面对和接受的客观事实,也是我们必须遵从的客观教学基础。

    作为新世纪的青年学生,不可避免地要接触到景象纷繁的政治生活,他们应当深入地学习政治知识,很好地接受政治思想的教育,提高运用政治知识的能力,把自己塑造成具有综合素质的全面发展的人才。“在确立一个人政治价值观念,培养其政治态度和政治情感方面,学校起着十分关键的作用。……它常常被统治集团用来向学生灌输它所需要的政治价值和政治态度。”[1]这要求中学思想政治教师要意识到,学生不仅仅受到家庭和社会的影响,同时也会受到学校的深刻影响,所以,我们中学思想政治教师要敢于担当重任,积极主动地认识问题,探求解决的方法措施,澄清学生的错误意识,提高学生学习《政治生活》的积极性、主动性,增强教学效果,为祖国的明天而不懈地努力。

    由此,应对家庭和社会上对学生学习政治知识产生的误解、偏见的影响,中学思想政治教师需要在教学中从深层次、更系统地转变学生的政治认识和政治态度、情感、价值观,艺术化地处理教学内容,为增强课堂实效不断地探索实践。

一、以权益意识激发学生对政治的兴趣和关注,增强实效。“社会生活中,人们之所以从事政治活动,其根本动因在于人们实现自己利益的要求。……不同社会阶级、集团、政党、个人从事政治与活动,也同样是为了通过影响社会政治来获得或实现自己的政治权利,并使之落实为政治利益的有利分配。”[2]人的政治活动、政治意识源自人的利益诉求,人的利益起源于人的需要。当代中学生有他们自己的切实所需,这些需求构成学生们的权益诉求,他们会密切关注自己的切身权益相关的政治问题,谋求未来的权益需要的最大化。在教学中,努力寻找政治教学知识与学生关注权益的契合点,引起学生的关注,激发学生的兴趣,导入到政治问题的探索中,去认识自己的权益是什么,怎样维护自己的权益?从而产生思维的火花,积极地认识、深刻地理解、科学地把握政治理论知识,增强课堂教学实效。

    进行“我国公民的政治参与”一课的教学时,就从学生身边的生活中寻找学生相关权益的现象、问题来引入、探讨、例证理论认识。如“民主选举”教学时,就结合学生选举班委会的情况引入;“民主决策”教学时,让学生探讨高中学费怎样决策更科学、更民主;“民主管理”教学时,让学生谈谈对自己家庭所在的村委会或居委会是如何开展工作的感受;“民主监督”教学时,讨论如果国家工作人员贪污腐败、失职渎职侵犯你家庭的权益,这时该怎么办。通过这些事例的设置提高了学生的注意力和兴趣,引发了学生讨论,形成了深刻的理性认识,增强了教学实效。

    二、从政治价值目标层次指导政治教学,提高分析理解政治问题的意识和能力,增强教学实效。《政治生活》模块的教材编写遵循“贴近实际,贴近生活,贴近学生”的原则,简单易懂。今天的高中学生能够“用理论去解释社会上存在的各种现象和矛盾,能从老师讲的具体材料中寻求理论上的论证。他们对问题喜欢追根问底,提出自己的见解,并从理论上进行探讨。在从特殊到一般的概括能力和从一般到特殊的具体化能力方面,高中学生有了显著的发展。”[3]所以,政治教师面对的高中学生喜爱钻研高难度的理论问题,对简单的政治现象,千篇一律的政治生活问题也会感到麻木,不屑一顾。因此,不要低估这些学生的能力和层次,组织教学时,教师要敢于突破教材的局限,打破常规,大胆引入系统性政治理论知识,进行逻辑推理论证。学生不仅要达到对政治知识认识的层次,还要有一定的解释政治现象的能力,形成自己的价值观、人生观、世界观,达到价值目标层次的高度,指引学生具体的学习。把民主法治、自由平等、公平正义等政治价值标准运用到教学中,指导学生分析政治现象,剖析政治问题,掌握运用政治理论知识的本领,提升能力。

        教学“政府的职能”时,从世界各国政府职能变化趋势着眼,再研讨我国阶级关系形势,指出我们的社会主义国家越来越突显出她的社会属性,这决定政府职能主要是管理和服务,建立服务型的政府。整个逻辑推导过程学生都饶有兴致。

    三、充分挖掘学生原生态的以爱国主义为核心的民族情感,紧密联系到具体教学中,增强实效。“人的情感不仅以认识为基础,反过来又会影响人的认识过程。一般来说,积极的情感是认识活动的动力。它能够推动促进人们以顽强毅力去认识事物,提高活动效率。”[4]现在的高中学生自小学以来就受到各种层次类型的爱国主义教育,思想中潜在着强烈的爱国主义情结和民族的自豪感,教师应更深更广地充分挖掘这些积极的情感,紧密联系到政治课教学中,使情感与知识能力相辅相成,互相促进,增强课堂教学实效,完成教育教学目标。

       教学“人民代表大会制度的优势”时,总结时说道:“我国的政体是历史和人民的选择,是适合我国国情的好制度。中国是一个拥有五千多年的文明古国,有自己独特思维方式、文化传统和政治底蕴,我们可以自由地按照自身的独立意志,去选择我们所认可的政体、国体等政治制度,创造新的辉煌,实现中华民族的伟大复兴。不可能也没必要跟着某些西方国家屁股后面走。”从而激发出学生的爱国情感和身为中华民族一员的优越感,增强学生对我国人民代表大会制度的认同感。

    四、讲究策略、艺术化处理政治课教学内容,增强实效。教育是一门艺术,在思想政治课的教学中,对教学内容的设计安排及教学实施过程,也要讲究策略,艺术化处理,聚合学生思维融入其中,使其主动地认识、认可、认同马克思主义政治观点。教学中,经常会面对一些应然性的政治理论知识点,它要求人们应该是什么,应当怎么样,是终极的价值目标。但现实政治生活,却有一些事实没有达到要求甚至截然相反。此时,过于强调知识的正确科学,反而使得学生反感,让学生对马克思主义政治理论产生盲目的怀疑,因此,教学中就不必回避社会中的政治生活的不足,而以反面事例进行反证,再从正面引导,更能够提高说服力。

    谈到“发挥人民民主对权力的制约和监督,就要切实保障广大人民的知情权、参与权、表达权、监督权,使人民能够有效地监督政府权力的运行”时,有学生嘘道:不是的。我当时就列举一个反面例子:某地一政府部门,暗箱操作把教学楼承包给无资质的关系户建造,建好即成危房,造成很大损失。提请学生思考:如果当时你也知道这样情况,会怎么样?学生思索后,我才说明这个事例就是在当地人民群众的关注下曝光的,并得到处理,并假设如果在发包过程中,就有人民群体参与进来进行监督,可能就没有后来的“豆腐渣”的教学楼了。从反面走向正面,说明发扬人民民主确实能保障政府运用好权力,达到了预期效果。

总之,作为教学一方的教师,除了以上从政治思维的角度解决教学问题外,还可以采用多媒体技术、实例观摩、探究活动等教育教学技能,来提高《政治生活》的教学实效,达到教学目标任务,为社会主义民主法治建设作贡献。

 

    注释:

        [1][2]、《政治学基础》,北京大学出版社,1995年第1版,第361页、第70页。

        [3][4]、《新编心理学》,北京师范大学出版社,2002年第2版,第310页、第146页。

 

    参考文献:

        1、《政治生活•教师教学用书》,人民教育出版社,2008年第3版,课程教材研究所、思想政治课程教材研究开发中心编著。

        2、《政治学基础》,北京大学出版社,1995年第1版,王浦劬主编。

        3、《新编心理学》,北京师范大学出版社,2002年第2版,陈录生等主编。

        4、《思想政治教育学原理》,高等教育出版社,2006年第1版,陈秉公著。

 

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